Информационно-методический и научно-педагогический журнал

bbs teen child fuck bbs

Зоя Александровна Кокарева,

доцент кафедры педагогики и методики преподавания учебных предметов АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования», к.п.н., доцент

Аннотация

В статье раскрывается возможность использования листов оценки метапредметных результатов в 1–5-х классах. Представлены критерии оценки, образцы заданий, шкала оценивания, принципы формирования самооценки обучающихся. Раскрыты условия применения данной методики в образовательной деятельности.

Ключевые слова

Лист оценки метапредметных результатов; самооценка; критерии оценки; метапредметные результаты; образцы заданий.

Zoya Alexandrovna Kokareva

Evaluation sheets for meta-subject results

The article reveals the possibility of using evaluation sheets of meta-subject results in grades 1to 5. It presents assessment criteria, sample assignments, grading scale, principles for the formation of students' self-assessment. The conditions for use of this methodology in educational activities are revealed here.

Keywords: evaluation sheet of meta-subject results, self-assessment, evaluation criteria, meta-subject results, sample assignments.

Метапредметные результаты являются обязательными результатами обучения в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Оценка уровня сформированности метапредметных результатов может осуществляться на основе оценочных листов. Листы оценки разрабатываются в табличной форме, в них фиксируются универсальные учебные действия, отражающие критерии достижения метапредметных результатов. В п. 10 раздела 1 ФГОС основного общего образования даны требования к метапредметным результатам.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать умения:

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Для успешного достижения планируемых результатов важно дифференцировать их по годам обучения. В примерной образовательной программе начального общего образования их нет. Поэтому важно разработать критерии оценки метапредметных результатов по годам обучения, включая и начало обучения в основной школе. Ниже представлены листы оценки метапредметных результатов обучающихся для 1–5-х классов. Листы разработаны таким образом, что включают только наиболее важные, с нашей точки зрения, критерии, раскрывающие разные группы метапредметных результатов. В листах представлены образцы заданий для проверки и оценки метапредметных результатов, определена возможность самооценки результатов учебной деятельности.

Лист оценки необходим для обучения школьников самооценке достижений, рефлексии и прогнозированию результатов своей работы. В течение учебного года важно использовать листы оценки достижений на этапах целеполагания и рефлексии. Вопросы: «Ребята, чему мы уже научились?», «Что уже умеем выполнять?», «Какие задачи можно сформулировать на следующую четверть?» и т.д. должны звучать в течение всего учебного года.

Листы оценки достижений могут быть включены в портфолио обучающегося, так как они позволяют отслеживать динамику его достижений (см. табл. 1–5).

Задания на проверку сформированности мета­предметных результатов могут быть связаны с предметным содержанием или различными жизненными ситуациям. Большинство заданий основано на научно-популярных и художественных текстах. Критерии могут дополняться в соответствии с концепцией учебно-методического комплекта и основной образовательной программой школы. Проверка сформированности тех или иных универсальных учебных действий осуществляется в ходе текущего контроля, в процессе педагогического наблюдения, экспертного оценивания. Ряд заданий может быть представлен в форме интегрированной комплексной работы.

Использование листов оценки метапредметных результатов позволяет реализовать критериальное оценивание, обеспечивать обратную связь, успешно выполнять требования стандарта.

Оценка может осуществляться на основе значков «+» (выполнено), «?» (выполнено частично), «-» (не выполнено). По результатам анализа оценочных листов учитель может сделать вывод о сформированности умений у обучающихся класса определить «западающие УУД» и выделить успешно формируемые показатели.

Оценка может осуществляться следующим образом:

‒ если 40% заданий и более выполнены успешно, то следует считать, что базовый уровень сформированности универсальных учебных действий достигнут;

‒ если 70% заданий и более выполнены верно, то уровень сформированности универсальных учебных действий можно интерпретировать как высокий.

Общеобразовательная организация может самостоятельно установить шкалу оценки метапредметных результатов, используя данные оценочные листы.

Литература

1. Кокарева, З.А. Использование в работе с младшими школьниками листов оценки достижений метапредметных результатов обучения / З.А. Ко­карева // Управление начальной школой. – 2013. – № 11. – С. 19–26.

2. Кокарева, З.А. Эффективные модели и практики реализации системы оценки планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС / З.А. Кокарева, И.Н. Кожевникова, Н.Ю. Степанова; под ред. Е.А. Никодимовой. – Вып. 1. – Вологда: Изд-во ВИРО, 2016.

Таблица 1

Лист оценки метапредметных результатов за 1-й класс
учени___ 1 «___» класса школы № ____
_______________________________________________

   Я знаю и умею               Знаю, не уверен               Пока не знаю, не умею

Критерий Задание Самооценка Оценка
1 2 3 4
Регулятивные УУД
Умение принимать учебную цель

Расскажи, какую цель урока мы сегодня преследуем, что мы узнаем нового?

(Проводится непосредственно на уроке, в ходе разных этапов)

   
Умение следовать инструкции учителя

Выполни задание по указанию учителя: открой хрестоматию на с. 23, найди второе предложение, прочитай его и запиши в тетрадь

(Дается устная инструкция из 3–4 шагов)

   
Умение осуществлять действия по образцу Выполни задание так, как показано на рисунке    
Умение оценить свой результат по одному критерию Оцени свою работу по «волшебной линеечке» (критерий задается учителем). Объясни, почему так себя оценил    
Познавательные УУД
Умение читать простые модели и схемы, дополнять их

1. Расскажи, что изображает модель?

2. В парке посадили еще 2 дерева. Дорисуй их на модели.

(Модель представляет символическое описание растений: их количества, расположения. Задание дается после прочтения текста о растениях)

   
Умение понимать простейшие отношения между понятиями, событиями Какое время года наступает после осени? Почему тает снег? Кто старше? Почему?    
Умение ориентироваться в пространстве Расскажи свой путь домой из школы, используя слова: вправо, влево, прямо    
Умение сравнивать и группировать по одному критерию

Сравни объекты по величине, распредели их в группы

(Объекты могут быть выделены из научно-популярного текста, иллюстрации, рисунка)

   
Чтение: работа с информацией
Умение находить явную информацию в тексте Выпиши из текста имена главных героев    
Умение ориентироваться в тексте учебной книги

1. Найди с. 56.

2. Посмотри, что изображено в верхнем левом углу страницы?

3. Найди номер страницы, где начинается рассказ о Москве

   
1 2 3 4
Умение находить 1–2 существенных признака явления (события, понятия) на основе прочтения текста Расскажи (напиши), почему белочка не замерзает зимой?    
Коммуникативные УУД
Уметь задавать вопросы Сформулируй два вопроса к тексту    
Умение работать в паре Выполните задание в паре, следуя инструкции учителя    
Умение строить монологическое высказывание Составь краткий рассказ по иллюстрации    
Умение контролировать свои действия Понаблюдай за собой: получается ли у тебя не перебивать других, не говорить обидные слова?    

Таблица 2

Лист оценки метапредметных результатов за 2-й класс
учени___ 2 «___» класса школы № ____
_______________________________________________

   Я знаю и умею               Знаю, не уверен               Пока не знаю, не умею

Критерий Задание Самооценка Оценка
1 2 3 4
Регулятивные УУД
Умение принимать учебную цель Вспомни и запиши цель урока (проводится по окончании урока)    
Умение следовать инструкции учителя Найди ошибку в задании, выполненном другим учеником. Пользуйся алгоритмом    
Умение осуществлять действия по образцу Отметь только те учебные задачи, которые помогали достигать цель урока (проводится по окончании урока: ученикам предлагается избыточный список задач)    
Умение оценить свой результат по одному критерию Расскажи, как ты оцениваешь себя по критерию: «умение находить абзацы в тексте» (на примере хрестоматии по окружающему миру) и покажи оценку на «волшебной линеечке»    
Познавательные УУД
Умение читать простые модели и схемы, дополнять их Рассмотри иллюстрацию о животных и зарисуй символами расположение животных и их количество. Объясни свой рисунок    
Умение понимать простейшие отношения между понятиями, событиями Ответь на вопрос: «Почему листья на березе пожелтели?» (на примере научно-популярного текста, в котором нет прямого ответа на вопрос)    
Умение ориентироваться в пространстве Выполни задание учителя строго по алгоритму и объясни его    
Умение сравнивать и группировать по одному критерию Сравни объекты по величине, цвету, распредели их в группы (объекты могут быть выделены из научно-популярного текста, иллюстрации, рисунка)    
Чтение: работа с информацией
Умение находить явную информацию в тексте Найди 3-е предложение 2-го абзаца и запиши его в тетрадь    
Умение анализировать информацию по заданным критериям Во втором абзаце текста подчеркни двумя линиями все слова, обозначающие признаки предметов    
Умение извлекать и интерпретировать информацию из справочной литературы

Найди значение слова, используя словарь и энциклопедию.

Чем определение в словаре отличается от определения в энциклопедии?

   
1 2 3 4
Умение находить информацию в сети Интернет

Найди сайт, указанный в задании, и запиши, из каких рубрик (разделов) он состоит.

(Указывается в задании какой-либо детский учебный сайт, например: vscenergo.ru )

   
Коммуникативные УУД
Уметь задавать вопросы Сформулируй три вопроса к тексту    
Умение работать в паре Договоритесь, как будете выполнять задание учителя, расскажите об этом    
Умение строить монологическое высказывание Составь рассказ по заданной учителем теме    
Умение высказывать собственное мнение Обоснуй мнение по поводу какой-либо проблемы с использованием пояснений: потому, что; так как…    

Таблица 3

Лист оценки метапредметных результатов за 3-й класс
учени___ 3 «___» класса школы № ____
_______________________________________________

   Я знаю и умею               Знаю, не уверен               Пока не знаю, не умею

Критерий Задание Самооценка Оценка
1 2 3 4
Регулятивные УУД
Умение сохранять учебную цель и задачи

1. Вспомни и запиши цель и основные задачи урока.

(Проводится по окончании урока)

2. Восстанови последовательность выполнения учебных задач.

(Задачи указаны, но последовательность их нарушена)

   
Умение контролировать и корректировать действия

Найди ошибки в задании, выполненном другим учеником.

Исправь их

   
Умение планировать деятельность

Прочитай тему и цель урока. Составь план достижения цели.

(В качестве помощи могут быть даны ключевые слова: «вспомнить», «проверить», «найти», «создать», «изучить», «потренироваться», «сравнить» и др.)

   
Умение оценить свой результат по критериям

Подбери критерии (1–2 из созданного вместе с учителем перечня) для оценки результата своей работы.

Оцени себя с помощью «волшебной линеечки» или объясни свою оценку (или используя метод неоконченных предложений)

   
Познавательные УУД
Умение строить несложные модели учебных ситуаций

Продумай условные обозначения и нарисуй схему (модель) явления (события), описанного в рассказе

(например, составь схему пути велосипедистов)

   
Умение устанавливать причинно-следственные связи

Прочитай текст и установи взаимосвязи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Запиши вывод.

Зима в тундре суровая. Снежный покров устанавливается рано. Многие животные линяют и надевают белые пушистые шубки

   
Умение анализировать объекты и выделять существенные признаки Сравни сказочные истории разных народов и выдели общие черты    
Умение классифицировать предметы и явления Подбери критерий и классифицируй предметы, указанные в списке. Запиши полученные группы (виды) предметов    
1 2 3 4
Чтение: работа с информацией
Умение находить явную информацию в тексте Найди в 3-м предложении 2-го абзаца слова, обозначающие признак действия, и выпиши их    
Умение анализировать информацию по заданным критериям В третьем абзаце текста подчеркни слова, отвечающие схеме, указанной ниже. (Даны схемы состава слова)    
Умение свободно ориентироваться в различных источниках информации Найди и запиши не менее 5 источников информации, в которых ты можешь найти сведения об истории города    
Умение извлекать информацию из источников контролируемого Интернета Найди статьи и рисунки по теме «Красная книга Вологодской области», создай папку и помести в нее материалы    
Коммуникативные УУД
Умение задавать вопросы Сформулируй 3–5 вопросов к тексту. Постарайся сформулировать среди всех вопросов два проблемных    
Умение работать в группе Прочитайте задание. Договоритесь, как будете распределять работу по выполнению задания внутри группы. Расскажите об этом    
Умение строить монологическое высказывание Подготовь сообщение об одном из памятников природы    
Умение понимать разные точки зрения Объясни, в чем разница точек зрения двух героев на событие. Присоединись к какому-либо мнению. Обоснуй свою позицию. (На примере рассказа, газетной заметки, просмотра фильма и т.д.)    

Таблица 4

Лист оценки метапредметных результатов за 4-й класс
учени___ 4 «___» класса школы № ____
_______________________________________________

   Я знаю и умею               Знаю, не уверен               Пока не знаю, не умею

Критерий Задание Самооценка Оценка
1 2 3 4
Регулятивные УУД
Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи Запиши цель и основные задачи урока. (Проводится по окончании урока)    
Умение контролировать и корректировать действия, находить причины ошибок Найди ошибки в задании, выполненном другим учеником. Исправь их. Напиши, в чем причины ошибок    
Умение планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей Составь план выполнения учебной задачи. Учебная задача формулируется учителем    
Умение оценить свой результат по критериям Разработай критерии (3–4), выбери способ оценивания и оцени результат своей работы. Расскажи, над чем тебе еще надо поработать    
Познавательные УУД
Умение использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач Продумай условные обозначения и нарисуй схему (модель) явления (события), описанного в рассказе. Составь к схеме (модели) вопрос, чтобы получилась учебная задача    
1 2 3 4
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Прочитай текст, дополни его, вставляя пропущенные слова. Установи взаимосвязи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Запиши вывод.

Весной в пустыне наступает короткий период теплых... В это время расцветает верблюжья колючка и маки. Летом становится очень ... и сухо. Животные прячутся в норы и выходят на поверхность только ...

   
Умение анализировать объек­ты и выделять существенные и несущественные признаки Сравни сказочные истории разных народов и выдели общие существенные признаки. Назови несущественные признаки сказочных историй и докажи это    
Умение классифицировать предметы и явления Подбери критерий и классифицируй предметы, указанные в списке. Запиши полученные группы (виды) предметов. Укажи, можно ли классифицировать по другому критерию    
Умение осуществлять подведение под понятие Сформулируй понятие «памятники природы» для детской энциклопедии. (На основе прочтения научно-популярной статьи)    
Чтение: работа с информацией
Умение анализировать информацию по заданным критериям Укажи страницы и абзацы в статье из хрестоматии и в учебнике о том, как необходимо ухаживать за кожей лица    
Умение свободно ориентироваться в различных источниках информации Создай список источников для выполнения проекта по теме «Мое здоровье»    
Умение извлекать информацию из источников контролируемого Интернета Найди объяснение явлению радуги, создай папку, помести в нее материалы, укажи, из каких источников дана информация    
Коммуникативные УУД
Умение задавать вопросы Сформулируй 3 проблемных вопроса к тексту    
Умение работать в группе Прочитайте задание. Составьте план выполнения его в группе. Распределите роли. Оцените свою готовность к работе в группе    
Умение строить монологическое высказывание Подготовь сообщение об одном из памятников природы, используя несколько источников информации    
Умение критически относиться к информации Что положительного в поступке героя? Что отрицательного? Обоснуй свои рассуждения. (На примере рассказа, газетной заметки, просмотра фильма и т.д.)    

Таблица 5

Лист оценки метапредметных результатов за 5-й класс
учени___ 5 «___» класса школы № ____
_______________________________________________

   Я знаю и умею               Знаю, не уверен               Пока не знаю, не умею

Критерий Задание Самооценка Оценка
1 2 3 4
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно формулировать учебную цель и задачи Открой учебник. Прочитай тему урока. Сформулируй и запиши цель и основные задачи урока    
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи Оцени правильность выполнения задания, объясни, почему получились такие результаты    
1 2 3 4
Умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью Составь план выполнения учебной цели    
Умение осуществлять самоконтроль деятельности Выполни задание в соответствии с алгоритмом. Проверь результат по эталону. Объясни, почему получился такой результат    
Познавательные УУД
Умение использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач Продумай условные обозначения и нарисуй схему (модель) бархана, описанного в рассказе на с. 108 учебника по географии для 5–6 кл. (изд. «Дрофа») или другого явления по выбору. Составь к схеме (модели) вопрос, чтобы получилась учебная задача    
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Прочитай текст, дополни его, вставляя пропущенные слова. Озера – это заполненное водой природное ... на поверхности … Озера … частью Мирового океана, так как не имеют с ним прямой ... Размещение озер зависит от ... и …    
Умение определять понятие Прочитай текст на с. 191, рассмотри рис. 149 учебника географии для 5 кл. под ред. Дронова В.П. Сформулируй и запиши определение понятия «прибой»    
Умение классифицировать предметы и явления

Подбери критерий и классифицируй объекты, указанные в списке:

овраги, речные долины, холмы, барханы, дюны, карьеры, терриконы.

Запиши полученные группы объектов. Укажи, можно ли классифицировать по другому критерию

   
Смысловое чтение
Умение выделять главное в тексте Выпиши 1–2 главные мысли из текста о тундре на с. 262 учебника по географии для 5–6 кл. под ред. В.П. Дронова    
Умение свободно ориентироваться в различных источниках информации Создай список источников для выполнения проекта по теме «Моя малая Родина»    
Умение извлекать информацию из источников контролируемого Интернета Найди разные определения понятия «природа», укажи, из каких источников дана информация, попытайся объяснить, почему они разные    
Коммуникативные УУД
Умение задавать вопросы Сформулируй 3 проблемных вопроса к тексту о папоротниках на с. 76 учебника по биологии для 5 кл. (авторы Н.И. Сонин, А.А. Плешаков, изд. «Дрофа»)    
Умение работать в группе Прочитайте задание. Составьте план выполнения его в группе. Распределите роли. Оцените свою готовность к работе в группе    
Умение аргументировать свою точку зрения Приведи три аргумента в пользу того, что умение пользоваться компасом необходимо каждому человеку    
Умение критически относиться к информации Что положительного в поступке героя? Что отрицательного? Обоснуй свой ответ (на примере рассказа, газетной заметки, просмотра фильма и т.д.)