Татьяна Леонидовна Панфилова, кандидат физико-математических наук, доцент ФГБОУ ВПО «Вологодский государственный университет»; Нина Алексеевна Цыпленкова, доцент ФГБОУ ВПО «Вологодский государственный университет»
Аннотация В статье рассматривается, как изменение условия текстовой задачи влияет на ее решение. Приводятся примеры решения задач Ключевые слова Математика; методика обучения, текстовая задача
Статья посвящена пропедевтике и решению простейших вероятностных задач, направленных на проверку умения проводить логически правильные рассуждения.
Ключевые слова: Методика обучения математике; вероятностная задача.
ФГБОУ ВПО «Вологодский государственный университет» . В итоговых выпускных работах по математике последних лет присутствуют задания на проверку умения решать простые логические задачи, в формулировках которых содержатся выражения: «по крайней мере…», «хотя бы один», «не более…», «не менее…» и т.п. (например, задание 18 ЕГЭ по математике, базовый уровень, 2017 г.). Умение оперировать этими логическими связками является важной составляющей решения многих задач, в том числе вероятностных, на принцип Дирихле.
Автор: Елена Ювинальевна Ногтева, директор центра образовательной деятельности АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования», к.п.н., доцент Галина Алексеевна Сухова, методист МБОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества им. А.А. Алексеевой» г.
директор центра образовательной деятельности АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования», к.п.н., доцент
Галина Алексеевна Сухова,
методист МБОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества им. А.А. Алексеевой» г. Череповца
Термин «мониторинг» стал распространенным общенаучным термином, используемым в самых различных областях наук: социологии, экономики, теории управления, экологии, педагогике, психологии и др.
Педагогический мониторинг как процесс имеет определенную структуру (некоторые говорят о технологии мониторинга): сбор информации о состоянии процесса, оценочные выводы (оценка), поисковый прогноз, нормативный прогноз.
Компоненты мониторинга имеют свои задачи, особое содержание, следуя друг за другом в единой логике, подчиненной цели педагогического мониторинга.
Статья предназначена учителям русского языка, стремящимся помочь освоить детям грамматику русского языка, особенно актуальна на этапе подготовки к выпускному сочинению ГИА в 9 класса, дидактический материал изложен доступным для понимания обучающихся языком, что делает данный материал практико-ориентированным.
Ключевые слова: речеведческие навыки, экзамен по русскому языку, сочинение на лингвистическую тему, методические приёмы работы, построение сочинения, образцы-модели текста.
Автор: Наталья Борисовна САУТИНА, заместитель директора по экспериментальной и инновационной деятельности МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26» г. Вологды
В статье рассматриваются вопросы внедрения системы критериального оценивания учебных достижений учащихся в МОУ «СОШ №26» города Вологды. Приведен анализ актуальности рассматриваемой проблемы, представлены источники информации, пути и этапы реализации, работа коллектива школы в данном направлении. В качестве приложения приведено Положение о системе критериального оценивания в МОУ СОШ №26», содержащее глоссарий, инструментарий, правила использования КСО, представлен рубрикатор с дескрипторами.
Ключевые слова:
система критериального оценивания учебных достижений учащихся; дескриптор; рубрикатор; 10 балльная шкала; уровень задания; бонусный балл; дополнительный учительский балл; формирующее оценивание